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| 講師畢仙蓉老師與嘉義縣民雄國中國文老師合影 |
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| 講師畢仙蓉老師與大德國中研習老師合影 |
講師：臺中市立惠文高中 畢仙蓉老師
演講時間：4/11 星期五13：00~15：00
5/5 星期一13：00~15：00
演講地點：臺中市大德國中
嘉義縣民雄國中
演講大綱
＊ 此處文字敘述僅納入＜前言＞和＜結語＞，詳細內容與作法於研習會場介紹。
演講大綱
前言
過去我們常憂心學生不愛閱讀怎麼辦，但自從各校大力推動閱讀運動後，我們似乎要開始擔心：學生太喜歡閱讀，這可是好事？擔心學生不愛閱讀，其實是擔心他們識見狹隘及心靈得不到啟發；擔心他們太愛閱讀，是不知道他們都讀些什麼，該不該限制？該如何引導？
以上問題如何解決？以我個人的作法是先鼓勵學生閱讀，漸漸地留意他們閱讀的品質並適時提供與引導。我希望透過閱讀的引導，訓練學生的閱讀力、思考力甚至具備語言和文字的表達能力。倘若學生所做的是沒有意義的閱讀，上述那些能力就很難養成，而我也會因此認為他們進行的是無效的閱讀──那是浪費時間、延誤學習，還可能是思想中毒（如：從書本上學得不該有的思想、行為）。
有人說看電視無益還可能有害，也有人說：「沒有知識，也要有常識；沒有常識，也要看電視。」有人說：「喜歡閱讀的孩子不會變壞。」但也有人說：「盡信書不如無書。」其實好的電視節目可以引領我們進行一場豐富的、有意義的閱讀。至於捧著書籍閱讀的孩子，我們可否知道那書本帶給他什麼？
壹、閱讀的定義
一、 狹義的閱讀：讀的是印有鉛字的書籍
二、 廣義的閱讀：讀一則小品、一首小詩，欣賞一首歌、一幅畫、一部影片，看一個人、一個風景……都是閱讀。凡能打開視野、淨化心靈、增添想像力、讓精神得以馳騁、讓視覺得到享受……，都是閱讀的收穫。尤其與思辨能力同時進行的時候，那不僅是有意思還是有意義的閱讀。
學生課業壓力繁重，老師也有進度壓力，但是推動閱讀，國文老師責無旁貸，怎麼辦？貳、從PISA啟示錄改進國文教學方向ppt.
當老師也想如上述方式授課時，如何壓縮教學進度？
＊教師分享作法……
推動閱讀的目的： 希望學生透過閱讀使知識躍進、心靈啟迪以及文采提升，還需要他們養成深度的閱讀習慣。
叁、如何培養深度閱讀習慣
一、設計閱讀情境（如：環境布置、國文課閱讀教學）
二、安排團體閱讀時間（如：晨讀三十分）並留意選擇類別
三、不以測驗為手段
四、須有獎勵方式（評語、獎狀或其他）
※無論是否已經養成閱讀習慣，都要有閱讀能力。
肆、如何從習慣中培養閱讀能力
一、何謂閱讀能力？
＊能理解資訊並能統整，甚至省思
1.有閱讀習慣不一定有閱讀能力ppt.
2.最好的禮物ppt.
二、如何從習慣中培養閱讀能力？
＊進行有效閱讀
※如何有效推動閱讀？
閱讀如果不能產生正向影響（如：心靈啟迪、知識躍進，文采提升……），那應該不是推動閱讀的目的。而要達到上述目的，一定要有方法，使學生願意從中學習， 否則再怎麼有意義的教材，卻讓學生在它們面前睡著，或者讓他們心生排斥，更或者讓他們學到不該學的──這樣推動閱讀都是無效的。我相信多數學生都喜歡聽故 事，當然閱讀不能僅讀故事類。但是老師若希望學生能從閱讀中學習，那麼何妨從它開始。
伍、如何進行有效閱讀
一、 從聆聽故事培養感動的心
1. 好故事啟迪人心（請見＜迴響＞）
（1）＜三袋米真人真事＞ppt.
（2）＜西恩的故事＞ppt.
（3）＜賣豆腐的故事＞ppt.
（4）＜成功不在於你贏過多少人＞ppt.
（5）＜善良＞ppt.
2. 觸動時刻—音樂MV的牽引（含＜迴響＞）
（1）＜裂縫中的陽光＞ppt.
（2）＜寶貝我們不要哭＞ppt.
（3）其他請見《畢老師的寫作裁縫室》
＜觸動時刻—音樂MV的牽引＞
二、 在閱讀中培養思辨能力與組織力
（一）對故事發表想法（承＜從聆聽故事培養感動的心＞）
（二）從觀賞動畫與圖片訓練思考力與聯想力
1.藍色的鳥 動畫與ppt.
2.淺短動畫深遠啟迪
（1）＜法國式炒咖啡＞動畫與ppt.
（2）＜倒楣的地鼠＞動畫與ppt.
（3）＜老人與煙斗＞動畫與ppt.
3.看動畫當編劇
（1）＜Kiwi其他編寫＞動畫與ppt.
（2）＜藍色的鳥＞ppt.
4.圖片中遇見蘇格拉底+ppt.
5.看圖編故事+ppt.
6.大家來讀圖+ppt.
（三）走入他人的故事裡
1.養成蒐集故事的習慣
2.訓練移花接木的能力
結語
雖然西諺有句話說：「選一本你喜歡的好書，展開自己的世界。」但閱讀的世界不應是狹隘的，否則長期在自己的小小天地中，很難有遼闊的視野、開闊的胸襟與非 凡的氣度。所以只要是直得閱讀的書籍、影片、報導、圖畫、風景……，都要打開我們的眼睛留意它，用雙耳傾聽看看，若能伸出手翻閱又何妨？在我們收穫之餘， 也別吝於和他人分享我們的收穫。
〈以下是於嘉義場的補充〉 來民雄主講這一場之前，適逢我們的社會發生兩件民主運動，分別是「反服貿」以及「反核四」。教師本來就應該保持「行政中立」，因為我們的一言一行都可能對學生造成正面或負面的影響。何況再偉大的人都會有情緒，倘若因為教師的情緒而說出不得體的話來影響學生，我們是不是要承擔孩子的一生？那太沉重了。所以我希望學生多涉獵相關知識再思考是否要發表議論，讓他們知道說話要負責任，也讓他們明白「知識」對生活的影響。我要讓學生知道：知識和品德──二者缺一不可。或許我們的國文教學應該安排「辯論」課程，老師督導學生查資料（特別是來源可信的資料）和閱讀的過程，讓他們透過較深、較廣的閱讀來增加相關知識；透過辯論來培養「尊重」與「聆聽」的修養。我知道不少老師想加入這樣的課程，但總是會擔憂「進度」問題。所以，什麼是我們的國文課必須在三年內教給學生的，什麼是可以不必急著教的，必須教的，要教至多細，不必急著教的，是不是可以先教一點什麼 ──這都需要團隊思考與共識。
〈老師回饋〉
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