2014年10月15日 星期三

命題技巧在課堂教學之應用暨單元教法分享


台中市立惠文高中畢仙蓉老師
以防舊平台無法呈現歷史資料

今將它們一一整理重現於此平台......

命題技巧在課堂教學之應用暨單元教法分享
台中市立惠文高中畢仙蓉老師
【一般作法】
壹、 教學時間分配(以下為進行順序)
   
一、 專家朗讀進入文本情境
  
二、 學生提問
  
三、 鼓勵學生解惑(分組討論與報告)
  
四、 答案補充
  
五、 分組設計題目或個人命題
貳、 命題進行地點與方式
  
一、 一般教室或電腦教室
  
二、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料(如:名言錦句、典故)
叁、命題形式 
  
學生成果請見《惠文高中國文科教學網誌》
   一、選擇題
       
學生成果請見<閱讀理解之命題訓練>http://ppt.cc/IvQZ
三、 問答題
      
學生成果請見
     1.
<閱讀理解策略思考能力訓練>http://ppt.cc/Sfv7


     2.
<聯想力與思辨理解力>http://ppt.cc/AV5w


    
當學生開始命題時,須提醒他們下列幾點(以下說明請見上述網頁):    
  
一、題幹設計原則之一:在各選項中重複出現的文字,應置於題幹內。
  
二、選項設計重要原則:
      1. 
選項與題幹的文法要一致,邏輯上要能連貫。
      2. 
錯誤選項應具有誘答力,並且要能有充分的理由,足以說明其不正確。
      3. 
選項敘述應力求簡潔,勿太過冗長。
      4. 
選項排列按字數長短來決定排列位置。
【因時制宜】
今日進行國中國文第六冊南一版第二課<與宋元思書>
壹、 教學時間分配(以下為進行順序)
  
一、 印發補充資料(來源:教師備課用書)
  
二、 分組討論(討論中可提問)
  
三、 小組報告
【作法說明1】:由於五月即將面臨全國大會考,恐國三學生希望多一點時間複習。因此這學期報告次數減少,不必每一組均須在每一課上臺;由老師抽籤(抽籤之前,不要公布須報告的小組,這樣才可讓每一組都參與討論),為防止該堂課未輪到的組別有人不專心聽他組報告,老師須事先告知會針對不專心者進行抽問。
【作法說明2】:報告內容涵蓋全課的生難詞義、修辭、文法、文意與主旨──因補充資料完備,故建議學生表達時盡量擡頭面對臺下聽眾(勿一味盯著講義)。提醒學生報告要盡量口語化,勿像背書,但也不要使用如「有的沒的」這種過於口語的辭彙。
【作法說明3】:報告方式可以兩人一組,一人負責提問,一人負責回答,解釋越清楚越好。也可以個人講解──像老師一樣對臺下同學提問,當然自己也要解說部分。
【作法說明4】:學生報告內容若有誤,教師隨時糾正。
  
四、 命題(五種類題各命一題:字音、字形、修辭、文法、文意)
【作法補充:提醒學生參考上學期老師所寄<命題的簡單原則>──附件一】
  
五、 評量(老師挑選優良試題對全班進行測驗)
貳、 命題進行地點與方式
  
一、 一般教室或電腦教室
  
二、 五種類題參考上學期期末考試題(附件二)
  
三、 利用電腦教室可協助搜尋命題所需資料(如:名言錦句、典故)
叁、精選優良試題(附件三)
肆、教師補充文章寫作手法
伍、學生對本次學習的看法
*提醒受訪同學不要有任何忌諱,真心誠意說出自己對這種教學法的感想,才能提供更多老師更好的教學方向,那麼身為學生也是對教育有些貢獻。
          呂韋萱:拿一張補充講義,經由小組討論,把課本中的精華用自己的語言傳達給全班
         
──這種方式就報告者而言是先閱讀,然後思考再表達,無疑是將重點在腦海中烙印
         
了三次;就聆聽者而言,可以發現不同切入重點的方式,可參考其他人分析、記憶的
         
方法。相較於一般傳統式由老師自己講述的方式還來得靈活。雖然老師知道的還是比
         
學生多,但我認為讓學生自己在書中探索,而老師扮演輔導者,對學生本身的學習會
         
更有益處。
          
張玉瑩:從老師發下重點講義經我們小組討論、分析、排序(上臺次序)、總結到台
         
上報告,這段過程中,我們已看懂、讀熟內容。在命題過程中,我們也能以作者的角
         
度去看他所見的山水是怎麼回事。
          
廖宥翔:讓學生自己查詢資料能佳深印象,出題時因為是多人出題,也許會有一些坊
         
間測驗卷看不到卻意外有用的題目。雖然出的題目可能不成熟,但是能讓我從出題過
         
程中更熟悉課文。
          
黃詠千:這次出題練習對我而言很有幫助,特別是因為老師有指定類型,所以在出題
         
時可以同時學到字音、字形、修辭、文意與文法等多方面的知識。在出題時,會比平
         
常更努力鑽研字句,也因為自己思考過的知識,才能深刻記在心中。出完題,經過老
         
師挑選後,便開始練習他人出的題目,看到那些好題目,不但有助於自己下次出題,
         
也可以再次把知識刻在腦海中。所以,出題訓練對我而言很有助益。 
          
劉梓宣:透過寫同學出的題目,能夠發現自己的不足,因為我們或許在閱讀課文時會
         
遺漏什麼細節,抑或沒有完全理解。因此在練習多元的試題後,便能使我們對課文的
         
印象深刻。
          
賴弈煊:分組討論可以讓我們深入探討課文內容及相關得與文知識;上臺報告可以訓
         
練臺風、口條、膽量、說話口氣與態度──這些是平常學習中較少注意的,覺得很有
         
──可以發現自我潛在的能力,也可以學習到別人的優點。寫同樣是學生出的題目,
         
可以看到一些自己所沒有看到的問題,對我們來說是一種學習的機會,這樣的學習方
         
式很新鮮。但是我希望能在分組討論、上臺報告與命題之前先由老師講解全課,這樣
         
我們出題和討論會比較有方向。
          
劉彥慈:自己出題時可加深印象,字形題幾乎不會出錯,因為需要再三比較與確認。
         
只是老師整理出優良試題給我們作測驗時,我發現字形的答案可在其他題目中找到。
         
老師回應:確實!彥慈很細心。老師編輯試卷時,也發現了。但為了肯定那些都是
          
好題目,所以還是採納。當然,在正式考試中,這種情形不可能出現,所以可放
               心。)
          
鄭鼎翰:學生如果要出題,就需要自己尋找資料,如此學生便能學到更多知識。如果
         
是像傳統式的由老師來授課,學生未必都聽得懂;學生自己出題目就不同了,因為自
         
己都清楚每個選項的由來。不果我發現有同學只是照老師給的補充講義來出題,沒有
         
再另行搜尋資料,學習會不會沒有效果?所以我希望老師給的補充講義,內容不要太
         
詳細,才真能訓練學生自學的能力。此外,如果有老師要進行這種教學法,最後再篩
         
選優良試題時要費心。
        
老師回應:鼎翰是資優生,果然在學習上能自動自發,哪個老師不希望自己的學生
         
都是如此呢?但是一個班級是常態,學生素質參差不齊。倘若老師寄望每位學生都
         
能像鼎翰這種學習態度,最後可能有多數學生知識有限。因此老師這次和以往教法
         
略不同的地方,就是先提供整課的種點講義──期望大部分的學生在命題時,至少
         
都能將它們讀過,出的題目也才有深度。但是鼎翰的建議很寶貴,也值得採納。因
         
此老師決定下次作法是「先不補充太多資料,僅部分就好」,等大家都出完試題再
         
補充更詳細且講解。)
          
黃琳晏:相信大部分的人從小都只寫過專業老師出的試卷,國三之前的我也不例外。
         
但畢老師卻有別於其他老師的教法──她要我們自己出題。起初很不習慣,但經過多
         
次練習後,現在發現:這樣其實能使自己更有效率的了解課文的意思、其中的重點和
         
重要考題的出題類型。
          
周昕妤:透過命題訓練,讓我更能理解課文的修辭及作者想表達的意思。在命題過程
         
中,為了設計出四個選項,必須了解課文意思是如何用一些手法表示,能訓練我將個
         
人學到的知識靈活運用。
          
張笠箴:一首詩雖然簡短,但我們往往會因為有些字詞太艱深兒不想多深入了解整首
         
詩的內容。不過藉由自己出題的方式,為了設計與題幹相呼應的選項,又想利用一些
         
詩詞來表現,這是就會上網搜尋它們的意思──如此在不知不覺中,不僅了解一些學
         
過以及未學過的詩句義涵,也對本課文意、修辭等有更清楚的認識了。
          
黃炘柔:用學生自己命題的方式去了解文意,這樣的學習對我很有幫助;比起作在臺
         
下聽老師一直講解,更能讓我熟悉全課。但不是每個人都能把題目出得很好,所以透
         
過練習其他同學出的試題,可以更了解一課的重點。我覺得這種教學法比傳統得更吸
         
引我,也讓我學習更有效率。
          
徐涵瑜:這樣的上課方式從開始得找尋重點到測驗試題,都是憑自行的理解與分析,
         
可以使知識從老師的變成自己的,在腦中會更有架構,而重要的相關知識在精老師講
         
解。我覺得這種學習比舊式那種老師講而我們抄寫更有成效。
          
林皓文:我自己偏好限在這種由同學們分組討論再自行出題測驗的方式。因為討論可
         
以加深對課文的印象,命題可以當作是一種複習。
          
劉子瑤:以前讀國文時就是將課文內的解釋及文意背熟,但現在畢老師用「新方法」
         
來教導我們。這「新方法」就是先小組討論在上臺報告。上臺報告後便能將「重點」
         
記起來,然後當自己出題時,就能運用那時候台上報告的重點來出題。用這種方法對
         
於文意可以更快理解,但以後若是要考記憶題就需要自己讀,才可能拿高分。此外我
         
發現用這種方法學習,也能在寫閱讀測驗實比較容易抓出key point
          
陳睿婕:我認為這樣的學習方式是不錯的。藉由小組討論能了解自己可能沒想到或沒
         
注意到的地方。而藉由自己用電腦出題的方式,可以知道統整(字音、字形、修辭、
         
文法與文意)的方向。再來,經由作他人出的題目,能檢視自己的不足。
          
林立恩:這樣的學習可以培養團隊合作的精神,也可以知道如何分配工作。但若以考
         
試的觀點來看仍有些許缺失:因為考試是需要個人對全課熟悉,而分工的情況就會造
          
成有些學生只準備一部分內容。雖然說討論過程可以激發不一樣的想法,但仍需要增
         
加一些試題練習來驗收官點是否正確,以及是否在自己準備的那部分報告之外,也都
         
徹底瞭解了。整體來說,合作討論然後上臺報告的學習法是可以自行了解文意,但若
         
少了題目訓練,對文中一些觀念也會比較缺乏。
          
高伯麟:畢老師的這種教法很好,很容易抓重點,但是總覺得幾乎是憑我們自己學
             習,老師再做一些補充,少了實在感。因為習慣過去那種老師多講述的方式。還有這
            種分組討論的方式會讓一些平日不愛上課的人,沒有學習力,也讓一些不會抓重點的
            學生不會出題。
       
老師回應:謝謝伯麟的建議。我也在此解惑:那些平日就不愛學習的同學,如果憑
          
老師上課講述的方式,他們就會變得認真學習,那就不會被你們認為是「不愛學習
         
的人」了。至於不會出題應該不至於,只是出的題目較簡單,但至少他也在出題過 
         
程中思考與學習了。有些學生依賴老師講述,自己懶得閱讀(補充講義),這種學習
         
態度本就應該矯正。不過你提醒得好──採用此教學法的老師要注意:在一個單元結
         
束前將整課重點重述一遍,也補充有必要補充的部分。)
          
林安琪:過去的教學法只能讓我們死背知識,但今天這種教學法可以讓我們動腦思
         
考。只是一些程度較差的同學在分組討論時會遇到一些困難,若是可以,請老師在分
         
組活動開始前,先講述一些生難字辭會更好。
        
老師回應:老師在你們討論的過程中,有提醒你們:倘若有不確定的或任何疑問,
         
包括一個字音怎麼讀才正確,可以隨時舉手,由老師到你們小組協助。所以安琪可
             能 太專注於準備而沒聽到老師這段提醒吧!)
          
黃道永:這種教學法讓我們花更多時間準備發表,卻讓我們對課文的印象更深刻。而由學生自己出題的過程,也測驗到個人當初未發現的部分。在發表時會發現不會讀的字,正好由老師來說明。而上臺發表可以訓練臺風、口條等,且同學講述會比老師講解更吸引注意力。只是學生發表時可能會漏掉重點,所以老師需要於活動結束後補充。另外,學生只專注在自己準備的部分,對於沒準備到的那些部分,會不會專心聽其他人報告就不知道了。
          
賴信樵:分組討論的時候,老師雖然在教室巡視,但也有可能會有同學小小生聊天卻
         
未被發現,因為老師沒有分身,不能所有組別都清楚看見或聽見他們在討論什麼。不
         
過當自己設計問題時,同時可以了解文意,加深對課本的印象。雖然我覺得傳統式
             由   老師講述的方式,做白日夢的人可能較分組報告的多,但對於專心的學生來說,
             可能是記錄知識較多的一種方式。
       
老師回應:老師給予的補充講義,內容其實很完備,除非學生不讀,否則不必惶恐
         
自己沒學到什麼。老師如果再補充,就只能針對講義內容以外的作補充──當然這點
        
還是有必要,所以你的看法正好提醒老師們部分學生的需要。此外,講義內容也許不
        
是人人一讀就懂,所以更需要學生自行發問,再不就要由老師來題問了。)
         
阮采縈:畢老師的教學方式對我們的學習很有利。從一開始的分組討論,讓我們學會
       
分工合作、相互勉勵,到上臺報告時,能大方面對群眾──不僅訓練了我們的口條,
       
也曾盡我們的膽量,因為老師她會適時給我們建議並肯定我們。自己來出題目,也是
        
一種反芻能力訓練──讓我們更加深對課文印象,也增強我們的統整能力。其實她過去
          訓練我們畫key word也讓我們確切知道題幹的意思。老師她的教學法再再讓我們獲益
           良多。
           
劉梓宣:透過分組上臺報告、講解課文,能夠學習他人的優點。例如:同學的談吐
           與臺風。最主要的收穫是能夠更了解課文,因為自己報告時要先作好準備,一方面和組
        
員討論,也能一方面理解課文;他組報告時,能夠聽到一些課外的補充,如果是自己
         
知道的,就可以加深印象;如果是自己不知道的,把他人的補充記下來就能增加自己
          
的知識。而透過寫同學出的試題,可以發現自己的不足,也能複習或吸收新知。
畢老師:感謝同學們寶貴的見解。或許至今仍沒有一種教學法是完美的,畢竟我們仍要考量「進度」的問題;倘若有一天沒有這方面的問題,老師和同學便可發揮更多。當魚與熊掌不可兼得時,我們必須在「取」、「捨」間斟酌(甚至掙扎),你們說是不是呢?
          
     
【附件一】
       一、題幹設計原則之一:在各選項中重覆出現的文字,應置於題幹內。
      
二、選項設計重要原則:
        1.
選項與題幹的文法要一致,邏輯上要能連貫。
        2.
錯誤選項應具有誘答力,並且要能有充分的理由,足以說明其不正確。
        3.
選項敘述應力求簡潔,勿太過冗長。
        4.
選項排列按字數長短來決定排列位置。
      
【附件二】(將102年第一學期第三次定考試題範例以電子檔寄給學生)
      試題可至惠文高中首頁《惠文定考題庫》查詢
      第二課〈與宋元思書〉出題
        
題目設計可參考上學期期末考試題
        
字形部分可參考1.3.4
        
字音部分可參考第2
        
文法部分可參考5.6.8.9.10.13.16.19.20.21.22.23.24.26.32.
        
修辭部分可參考15.27.29.30.
        
文意部分可參考17.18.25.以及二.題組的每一題
        【附件三】 
      第二課<與宋元思書>    班級:    座號:    姓名:
  1.下列「」中的國字,何者寫成注音後兩兩相同? ──林易佐
       (A)
經「綸」世務/羽扇「綸」巾(B)天氣「悶」熱/心情煩「悶」(C)印象深「刻」/「刻」畫人性(D)
          虎頭「蛇」尾/虛與委「蛇」
 (   )2.
下列哪一選項字音正確? ──林家均
         (A)
水皆「縹」碧--ㄅㄧㄠ(B)鳶飛「戾」天--ㄌㄧˋ(C)經「綸」世務--ㄌㄨㄣˋ
         (D)
泠「泠」作響--ㄌㄥˊ
  3.「滿腹綸經」一詞中的「綸」與下列哪一個字音相同?──范嘉芬
            (A)
理「論」(B)「綸」巾(C)「淪」落 (D)「論」文
 (   )4.
「惴惴不安」一詞中的「惴」與下列哪一個字音相同?──吳宥君
          (A)
「墮」落 (B)「墜」落(C)「揣」測(D)「湍」急
(   ) 5. 
「軒邈」一詞中的「邈」與下列哪一個字音相同? ──馮德宇
      (A)
(B) (C) (D)
(     ) 6.
下列選項中,哪一個引號中的字所對應的注音是正確的?──劉梓宣
      (A)
泉水激石,「泠泠」作響---ㄌㄧㄥˊ (B)負勢競上,互相軒「邈」--ㄇㄠˇ (C)鳶飛
      「戾」天者,望峰息心---ㄌㄧㄝˋ (D)經「綸」事務者,窺古忘返---ㄍㄨㄢ
  7. □□成韻」中的□□,應填入下列何者才正確? ──張濬洋
           (A)
纓纓(B)櫻櫻(C)嚶嚶(D)鸚鸚
  8.「互相邈」中的,應填入下列哪一個字才正確? ──劉彥慈
           (A)
(B)(C)(D)
  9.下列「」中,何者字形與其他三者【不同】? ──黃琳晏
           (A)
鳶飛「ㄌㄧˋ 」天 (B)性情乖「ㄌㄧˋ (C)風聲鶴「ㄌㄧˋ (D)暴「ㄌㄧ                    ˋ 」之氣
   10.落、經胎。」以上詞語中的,依序應填入?──黃琳晏
             (A)
淪、論、綸(B)淪、綸、輪(C)掄、輪、淪(D)論、淪、輪
  11.急「」、「」測、「」開,以上「」中的詞語依序應填入? ──楊允安
            (A)
湍、揣、踹 (B)揣、湍、踹 (C) 踹、湍、揣 (D)湍、踹、揣
  12.「急、氣、頂。」以上詞語中的,依序應填入?──范嘉芬
            (A)
端、喘、耑(B)湍、喘、端(C)端、惴、踹(D)湍、揣、端
  13.下列句子何者用字完全正確? ──張笠箴
          
A)風煙具淨,天山共色(B)負勢競上,互相軒邈(C)水皆瞟碧,千丈見底(D)鳶飛
                唳天者,望峰息心
14.「他是一名旱鴨子,他看著急的水流,心中□□不安,船一靠岸,他便衝下船,就算
                過了五分鐘依然氣如牛。」以上處應依序填入哪些字?-黃詠芊 
      (A)
湍、惴、喘(B)揣、湍、喘(C)踹、惴、湍(D)湍、喘、湍
  15.下列何者「」中的字寫成國字後與「互相軒邈」的「邈」相同? ──林易佐
     (A)
「ㄇㄧㄠˇ」小(B)「ㄇㄧㄠˇ」視(C)「ㄇㄧㄠˇ」茫(D)「ㄇㄧㄠˇ」遠
 (   )161. 
飛戾天」中的□,應填入下列哪一個字才正確? ──馮德宇
     (A)
(B) (C) (D)
 (     ) 1722.
飛戾天、急湍甚、水皆碧。」以上詞語中的,依序應填入?
         
──葉俐君
          (A)
鳶、劍、漂 (B) 鴛、劍、縹 (C) 鳶、箭、縹   (D) 鴛、箭、漂
 (    )18.
「蟬則千不窮」、「橫柯上,在晝猶昏」、「條交映,有時見日」,
        
以上詞語中的,可依序應填入?──劉梓宣
         (A)
轉、蔽、樞 (B)囀、蔽、疏 ()轉、敝、疏 ()囀、敝、樞
  19.下列何者【並未】使用狀聲詞? ──鄭鼎翰
            (A)
簾外雨潺潺(B)磨刀聲霍霍(C)伐木丁丁(D)佇倚危樓風細細
  20.下列引號中的詞語,何者是狀聲詞? ──孫聖博
             (A)
「滾滾」水流(B)「嚶嚶」成韻(C)「喋喋」不休(D)淚眼「婆娑」
  21.下列「」中的詞語,何著【不是】狀聲詞? ──楊允安
             (A)
水聲「泠泠」(B)「蕭蕭」馬鳴 (C)「涓涓」細流 (D)蟬聲「唧唧」
 (  ) 22.
下列引號中的詞語,何者是不為狀聲詞? ──沈芳萱
         
A)泉水激石,「泠泠」作響(B)不為外界風雪塞突而「踟躕」徘徊(C)揮手自
              茲去,「蕭蕭」班馬鳴(D)「唧唧「復唧唧,木蘭當戶織
23.「好鳥相鳴,嚶嚶成韻。」中的「嚶嚶」是指禽鳥和鳴的聲音,是狀聲詞,下 
            
列中的字【不是】狀聲詞? ──黃詠芊 
            (A)
「涓涓」細流(B) 「淙淙」流水(C) 雨聲「嘩啦」(D) 「蕭蕭」斑馬鳴
 (   )24.
下列「」何者【不是】狀聲詞? ──阮采縈
             (A)
汗涔涔,淚「潸潸」(B)蘆葦「窸窣」地啜泣(C)磨刀「霍霍」向豬羊(D)水鳥 
                  被人驚起「格格」價飛
  25.下列哪個選項使用誇飾修辭技巧?──張濬洋
            (A) 
山水是地上之文章 (B) 水皆縹碧,千丈見底(C)  秋天的夜,只是清涼(D)
                 的馬蹄是美麗的錯誤
  26.下列詞語中,何者為譬喻修辭? ──劉彥慈
              (A)
天下獨絕(B)千丈見底(C)百叫無絕(D)猛浪若奔
  27.下列何者【不是】誇飾修辭? ──鄭鼎翰
       (A)
白髮三千丈(B)漫卷詩書喜欲狂(C)千里江陵一日還(D)徒然食息於天地間
28.「泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。」此段文句使用哪一種感官摹寫?     ──楊允安
    (A)
視覺 (B)嗅覺 (C)觸覺 (D)聽覺
  29. 下列哪個選項【沒有】使用對偶的修辭技巧?──黃琳晏
    (A)
風煙俱淨,天山共色(B)奇山異水,天下獨絕(C)急湍甚箭,猛浪若奔 (D)夾岸高山,皆生寒樹
  30.下列修辭何者配對正確? ──張笠箴
  
A)水皆縹碧,千丈見底--排比(B)泉水漱石,冷冷作響--譬喻(C)爭高直指,千百成峰--轉化(D)奇山異水,天下獨絕呼告
 (   )31.
互相軒邈中的「軒邈」為轉品修辭,請問下列何者正確?──周昕妤
    (A)
形容詞副詞   (B)形容詞動詞  (C)形容詞名詞  (D)名詞形容詞
  32.下列何者【不屬於】對偶修辭?──周昕妤
    (A)
奇山異水,天下獨絕  (B)游魚細石,直視無礙  (C)風煙俱淨,天山共色  (D)爭高直指,千百成峰
 (   )33.
「泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。」句中的「泉水激石」對「好鳥相鳴」、「泠泠作響」對「嚶嚶成韻」是運用隔句對偶的修辭法。請問下列選項中何者屬於隔句對? ──阮采縈
    (A)
行到水窮處,坐看雲起時。偶然值林叟,談笑無還期 (B)    臨溪而漁,溪深而魚肥;釀泉為酒,泉香而酒冽 (C)    竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留 (D)    白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓
  34.本文中的「千丈見底」為誇飾修辭,下列何者與此【不同】? -高伯麟
       (A)
人生如夢,一尊還酹江月(B)    他酒沒沾唇,心早就熱了(C)    連一根針跌在地上都聽得見響(D)    媽媽,我們家的鬧鐘,天天叫我起床
(   )35.
「蟬則千囀不窮,猿則百叫無絕」,這句話的修辭技巧為「誇飾」,下列何句使用相同的修辭?──黃琳芷
     (A) 
負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。(B)   水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。(C)   泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(D)  橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
(    ) 36.
「風煙俱淨,天山共色」在修辭技巧上屬對偶修辭。下列選項中哪個句子屬於此類? ──  葉俐君
              (
)急湍甚箭,猛浪若奔 ()從流飄蕩,任意東西()水皆縹碧,千丈見底 ()好鳥相鳴,嚶嚶成韻
(     )37.
下列哪一句課文,與對應的修辭【有誤】?──劉梓宣
    (A) 
游魚細石,直視無礙---對偶 (B)奇山異水,天下獨絕---誇飾 (C)夾岸高山,皆生寒樹---觸覺摹寫 (D)水皆縹碧,千丈見底---視覺摹寫
  38.下列何者與「水皆縹碧,千丈見底」的修辭法相同? ──張維辰
    (A) 
泉水激石,泠泠作響(B)前不見古人,後不見來者(C)蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕(D)天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星
  39. 「風煙俱淨,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。」此段敘述中,最有距離感的是下列哪一 
        
個選項? ──張濬洋
      (A)
風煙俱淨,天山共色(B) 從流飄蕩,任意東西(C) 奇山異水,天下獨 
     
(D) 自富陽至桐廬,一百許里
(   )40.
「泉水激石,泠泠作響好鳥相鳴,嘤嘤成韻蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。」文句中處,依序應該填入哪些標點符號?──陳玉蒼
      (A)
──(B)……(C) ; (D)
  41.「船隻緊緊跟住牠們,緩緩旁行。」此句中的主語是「船隻」。關於主語的判斷,下列哪一選項正確?──陳玄評
      (A) 
夾岸高山,皆生寒樹──寒樹 (B)急湍甚箭── (C)泉水激石,泠泠作響──泉水 (D) 鳶飛戾天者,望峰息心──山峰
        
  42.下列何句倒裝還原【錯誤】? ──黃琳晏
      (A) 
千百成峰 -- 成千百峰(B)子何恃而往--  子恃何而往(C)黃河入海流  --  黃河入流海(D)父母唯其疾之憂  --  父母唯憂其疾
43.「游魚細石,直視無礙。」中的「游」字,由原來的動詞「游動」轉為形容詞「游動的」使用。下列「」中的字,何者屬於此類? ──黃詠芊
        (A)
負勢競上,互相「軒邈」(B) 山之果,公所「樹」與?(C)這個女孩的穿著很「夏威夷」(D)我不是個「歸」人,只是個過客
  44.「從流飄蕩,任意東西」的心境如何? ──劉彥慈
        (A)
苦悶思鄉(B)開心不已(C)J優柔寡斷(D)逍遙自在
  45.關於本課文意,下列何者敘述正確?──葉子瑜
       (A)
「從流飄蕩,任意東西。」 作者從舟中望出去的景色。(B)「急湍甚箭,猛浪若奔。」 作者在出遊時遇到暴風雨。(C)「泉水激石,泠
       
泠作響。」 作者在旅途中聽到水聲嘈雜(D)「橫柯上蔽,在晝猶昏。」 樹枝茂密,一片濃蔭蔽天的感覺。
  46.下列何者最能代表本課主旨?──周昕妤
        (A)
峰煙俱淨,天山共色,從流飄蕩,任意東西。(B)負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。(C)橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時
       
見日。(D)鳶飛戾天者,望峰息心;經綸事務者,窺谷忘返。
 
  47. 「泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。」這句話是指下列何者?──賴硯渝
      
A﹞四周寂靜毫無聲響﹝B]景色單調水流平緩﹝C﹞襯托山間水際的幽靜﹝D﹞以靜寫鬧,寓鬧於靜
(   )48.
「橫柯上蔽,在晝猶昏」呼應下列哪一句?──黃道永
        (A)
風煙俱靜,天山共色(B)夾岸高山,皆生寒樹(C)負勢競上,互相軒邈(D)泉水激石,冷冷作響
 (   )49.
下列哪句是寫山景? ──江佳容
     (A)
奇山異水,天下獨絕(B)泉水激石,泠泠作響(C)急湍甚箭,猛浪若奔(D)爭高直指,千百成峰
 (    )50.
「夾岸高山,皆生寒樹」呼應下列哪一個選項? ──鍾承孝
        (A)
負勢競上,互相軒邈(B)好鳥相鳴,嚶嚶成韻(C) 經綸世務者,窺谷忘返(D) 蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕
   51.「鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返。」下列何者最【不可能】是作者的暗示? ──廖宥翔
        (A)
名利不過是一時的假象,不應太過沉浸(B)人應該嚮往大自然,回歸大自然的懷抱(C)追求名利是世間常情,達到目的才可休息(D)不應一味
       
追求名利,世間美景可淨化人心
 (    )52.
本文何處可見「寓情於景、情景交融」? ──林皓文
         (A)
泉水激石,泠泠作響(B)好鳥相鳴,嚶嚶成韻(C)水皆縹碧,千丈見底(D)鳶飛戾天者,望峰息心
 (    )53.
關於「鳶飛戾天者,望峰息心」這句,下列何者最接近作者創作的心境──賴信樵
         (A)
寫所見所聞引起感觸(B)表現飛黃騰達的志向(C)因被貶官而惱羞成怒(D)因為起了思鄉的感情
  (    )54.
「蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕」作者在這段話裡想表達的意思是什麼? ──賴信樵 
         (A) 
蟬的美麗與猿猴的頑皮成對比(B)無奈被深山中的猿猴擾亂身心(C) 此起彼落的聲音,人間難得幾回聞(D)蟬在空中旋轉的奇景,連猿猴都拍手叫好      
   55.「水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。」下列何者【無法】得知水的顏色及清澈程度? ──黃佩慈
        (A)
水皆縹碧       (B) 千丈見底(C) 急湍甚箭        (D) 直視無礙
 (   )56.
「蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕」與下列何者所描述的季節相同? ──   蔡修安
       (A)
床前明月光,疑是地上霜(B)晚來天欲雪,能飲一杯無(C)黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙(D)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州
  57.下列哪一句所表達的【不是】「奇山異水」當中的「異水」?   ──林安琪
     (A)
負勢競上,互相軒邈(B)急湍甚箭,猛浪若奔(C)游魚細石,直視無礙  (D) 水皆縹碧,千丈見底
  (   )58.
作者於結尾時神來一筆加入了光與影的描述,這段應作為文中的哪一部 ? ──林安琪
    (A)
背景(B)轉折(C)高潮(D)補敘
  59.「夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈,爭高直上,千百成峰。」
       
表達的 意思與下列哪一選項相近?──高伯麟
        (A)    
山中何所有,嶺上多白雲。(B)     試上超然臺上看,半壕春水一城花。煙雨暗千家。(C)     玉階生白露,夜久侵羅襪。卻下水晶帘,玲瓏望秋月
        (D)    
懸崖峭壁,絲毫無落足點。高山深澗,當真是一落千丈!
(    )  60.
「蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。」這一句表達的意思與下列哪一選
         
項相近?──葉俐君
       (
)年年歲歲花相似  ()人間難得幾回聞  ()往事後期空記省()    紅杏枝頭春意鬧
(   )61.
在「與宋元思書」文中,「鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷
      
忘返」一句所隱含的寓意為何? ──劉子瑤
      (A) 
對大自然的鬼斧神工感到佩服(B)說明老鷹飛翔的雄偉姿態(C)讚揚 讀書人皆懷有如高山般的偉大志向(D)感嘆讀書人只希望能飛黃騰達, 
   
而無法停止追求名利。
(   )62.
在「與宋元思書」一文中,可從何句看出作者心情逍遙自在?    ──劉子瑤
       (A)
從流飄蕩,任意東西 (B)奇山異水,天下獨絕 (C)負勢競上,互相軒邈 (D)鳶飛戾天者,望峰息心
  (      )63.
「鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返。」這一則表達的意思與下列哪一選項相近?──黃子純
   (A)
清靜無為,返璞歸真。 (B)天行健,君子以自強不息。(C) 留得青山在,不怕沒材燒。(D) 君子坦蕩蕩,小人長戚戚。
(    ) 64.
「蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕」此句中有甚麼涵義?──呂韋萱
            (A)
人間難得幾回聞(B)寄託心中對現實的不滿(C)此起彼落的聲音是噪音(D)以靜寫 鬧,陳述心中平靜
(    )65.
下列何句沒有呼應「全文綱領---奇山異水」?──呂韋萱
           (A)
水皆縹碧,千丈見底(B)夾岸高山,皆生寒樹(C)泉水激石,泠泠作響(D)鳶飛戾天
          
者,忘峰息心
【解答】CBCBC/ACDCB/ABBAD/DCBDB/CBAAB/DDDDC/BDBDB/ACCDC
         CCDDD/DCBDA/CDACC/CADDB/DAAAD
       

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