<音樂家與職籃巨星>教學方法/畢仙蓉老師
第一節課〈2014/12/17已實施〉
一.教法說明
1.
發下<閱讀題組教學重點>
2.
作法說明:
〈1〉 這張提供的各題目並非根據<音樂家與職籃巨星>設計,而是來自某篇文章,今日希望同學模仿出題。
〈2〉 不必設計選項,只須設計問答題。
〈3〉 設計的題目,除了第四種類型【評鑑、創造】,其餘必須是能從<音樂家與職籃巨星>找到線索。
〈4〉 在這堂課裡,無論設計多少題目都要將它們歸類,也就是分別寫於【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、創造】之下。試卷開頭務必寫上基本資料〈班級/作號/姓名〉,若不欲公開者,請註明:請勿刊登。
〈5〉 題目被選入【優良試題】者,視多寡給予適當獎勵。
〈6〉 【優良試題】將於第二堂課供作同學搶答的題目。
〈7〉 請勿設計不良試題。何謂【不良試題】?不具任何意義,也就是無關緊要的題目,或者與文本較無關聯的題目。例如:魯賓斯坦是男生還是女生?又如:莫札特與麥可・喬登誰比較出名?
〈8〉 設計過程請勿討論,有任何疑惑請舉手由老師前往指導。例如不知題目該歸屬於【擷取訊息】或【理解統整】。
〈9〉請學生於專家朗讀後再開始依據文本設計題目
二.後設認知
1.部分學生不知如何區分【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、
創造】,因此設計題目的過程會請教老師。
2.承上,老師可以選擇由學生依據提供的資料〈附件一〉判別,也可以在學
生設計過程統一補充說明,更可以在課堂開始即說明。原本老師解釋:【擷
取訊息】與【理解統整】的差別在於前者直接根據題目就可於文本中找到
明確答案,後者當然也可從文本找到答案,只是須要對全文作番思考與理
解,所以才叫【理解】。至於【統整】即是提出整篇文章最重要的部分,如:
中心思想〈主旨〉、寫作目的。【理解統整】與【發展解釋】的差別在於後
者是站在文本角色的立場解釋行為的原因、事件的因果關係、句子的言外
之意(話裡沒有明說而間接透露的意思)……等,最常使用的問法是【為
什麼】。至於【評鑑、創造】則屬於讀者的個人見解,思想不必局限於文本。
3.雖然有專家整理出【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】、【評鑑、創造】
的分類,但實際出題與審題的過程,確實有【擷取訊息】、【理解統整】、【發
展解釋】易混淆不清的情形出現,也就是不知題目該歸屬於三類中的哪一
類,就連老師也得花時間思量一番。幸而歸屬於哪一類,對學生而言並不
重要,老師可請學生依照CWT中文能力測驗中心提供的資料作分類即可。
第二節課〈預計2014/12/18實施〉
一.
公布優良試題暨測驗實施〈已於第一堂課後整理完畢 公布如下〉
優良試題〈附上出題者姓名〉
一.擷取訊息(檢索與擷取):句義、段落義
1.即使音樂需要相當的天分,但魯賓斯坦強調的是什麼?(黃亮昀)(廖冠惟)
2. 魯賓斯坦說如果希望琴彈得跟他一樣好,一天需要練習幾小時?(黃亮昀)
3.請問二十世紀最佳曲目詮釋者是誰?(張家瑜)(尤靖文)(陳盈安)(陳至楷)
4.請問文中提到哪些音樂家?(張家瑜)(張凱博)
5.年輕淑女她是用什麼口吻對魯賓斯坦說了一句話?(張鳳文)
6.
魯賓斯坦像哪兩位音樂家從小就能彈得一首好琴?(劉子葳)
7.
麥可‧喬丹讀中學時因為什麼關係而只能被安排在球隊裡的「二軍」?(劉子葳)
8.許多人認為要花心血苦練以前必須先衡量什麼條件?(馬其駿)
9.
麥可‧喬丹的綽號是什麼?(陳芷柔)
10. 魯賓斯坦被譽為什麼?(鄒東霖)
11.作者使用哪兩位名人的例子來寫這篇文章?(張哲瑋)(蔡沅蓁)
12.為什麼許多人做事要先衡量投資報酬率?(黃羽睿)(張妍楨)
13.作者認為「天分」重要還是「苦練」重要?(蔡沅蓁)
14.音樂需要相當的天分,但為何魯賓斯坦強調的是「苦練」而非「天分」?(郭佳穎)
二.理解統整:文意主旨、主張、主題、特色
1.什麼樣的良好習慣可以使我們脫穎而出?(林心蘋)
2.
魯賓斯坦、巴哈、莫札特與喬丹等人,同是因為什麼條件才有後來的成就?(蕭心媃)
3.這篇文章想要傳達什麼訊息?(張鳳文)(馬其駿)(林佳玉)(陳盈安)
4.
請推想作者王溢嘉為什麼要寫這篇文章(劉子葳)
5.作者為什麼要舉魯賓斯坦和麥可‧喬丹的例子?
(鄒東霖)
6.作者想藉由這篇文章告訴我們什麼的重要?(張哲瑋)
7.文中兩位名人成功的共同原因是什麼?(張哲瑋)
8.故事裡告訴我們什麼道理?(徐約瑟)
三.發展解釋:事件緣由、結局、寫作手法
1.作者對「璞玉」的定義是什麼?(張家瑜)
2.麥可‧喬丹是用什麼方法讓自己球技精湛?(張鳳文)
3.作者對於想脫穎而出的人有什麼建議?(劉展佑)
4.北卡羅萊納大學看上喬丹的條件是什麼?(劉展佑)(林佳玉)(劉展佑)(馬其駿)
5.
魯賓斯坦回答淑女的話有何用意?(馬其駿)(鄒東霖)(許開穎)(鄒名立)
6.文中提到「暴漲」是什麼意思?(陳芷柔)
7.為什麼麥可‧喬丹有一段時間不被認為是天生的籃球好手?(徐約瑟)(陳至楷)
8.
麥可‧喬丹是憑藉什麼彌補身高上的缺失?(蔡沅蓁)
9.為什麼喬丹球技精湛而教練卻只讓他當學校代表隊的「二軍」?(尤靖文)(楊硯傑)
(廖冠惟)
10.為什麼芝加哥公牛隊的「飛人」麥可‧喬丹在場上擁有出神入化的演出?(郭佳穎)
11.
麥可‧喬丹平日努力練習的原因是什麼?(鄒名立)
12.
為什麼喬丹最後被選為學校正式代表隊的隊員?(林心蘋)
四.評鑑、創造(省思與評鑑):依據所學、所得及先備知識,進行立場選擇,評估優缺
或正確與否,大多用在開放題、寫作題
1.作者認為「苦練」比「天分」重要,你同意嗎?(陳芷柔)
2.許多人很努力的練習卻沒有成功,你想可能的原因有哪些?(張哲瑋)
3. 麥可‧喬丹的教練嫌他矮,你認為教練這樣的想法是對還是錯?(蔡沅蓁)
4.請說明僅有「天分」而無「苦練」也難以開花結果的理由。(許開穎)
5.文中哪幾句話感動了你的心?為什麼?(鄒名立)
6.文中兩個不同的例子,你最喜歡哪一個?為什麼?(鄒名立)
7.苦練以前先衡量投資報酬率,這樣的作法有錯嗎?請說明你的看法。(陳郁均)
8.麥可.喬丹因為身高關係而有一段時間被安排在「二軍」,這種「以貌取人」的現象在社
會上頗常見,你對此現象有何看法?(陳郁均)
9.如果一個人比一般人還努力卻沒有天分,你認為他會成功嗎?請說明你的看法?
(鄧述維)
10.如果麥可.喬丹身高沒有暴漲,而他的球技還是一樣精湛,你覺得會有球隊採用他讓他
出名嗎? (鄧述維)
11.為什麼一般人會忽略成功背後的苦練?(林堉洺)
12.若是你的努力無人肯定,你會繼續努力嗎?請說明原因。(陳聖盈)
13.「璞玉」不好嗎?經過磨練,是不是就一定更有價值呢?請說明你的看法。(洪苡真)
14.作者一開始說魯賓斯坦三歲時就彈得一手好鋼琴,卻又說魯賓斯坦強調的是苦練,這兩
句之間有無矛盾?請說明你的看法。(楊懷淵)
【施測方式】鼓勵搶答加分
1.可以翻閱課本尋找答案
2.回答時必須將視線離開課本
3.老師可以臨時詢問回答學生答案在第幾頁的第幾段〈第幾行〉並請學生循著
文本朗讀句子〈答案〉
◎由於第二個班級設計出的題目,其中【擷取訊息】、【理解統整】、【發展解釋】這三類與前一個班級無太大差異,故不重現,僅放入【評鑑、創造】的優良試題。此外,第二個班級因為連續兩堂課,故於第二堂課即利用前一個班級產出的試題進行搶答。
原本以下內容是以圖片呈現
感謝Desert-rose 當初授權圖片
但是106/2/15某攝影師來函說該社團授權與我的圖片中
有一張是他的作品不得使用
為了避免其他圖片也有此情況出現
慎重起見
106/2/16將之馬賽克
二.
比較<音樂家與職籃巨星>與<《慢功夫》「一萬個小時」定律:邁向成功>
〈附件二〉之異同
〈附件二〉之異同
【附件一】閱讀題組教學重點(整理自CWT中文能力測驗中心提供資料):
一、擷取訊息(檢索與擷取):句義、段落義
大多測驗時間觀念、事物的特質與差異性
1.圖一所描繪的圖表大約起自何年?
2.法諾圖書館星期三在什麼時候閉館?
3.作者以一條珍珠項鏈來解釋DNA 的結構。這些珍珠項鏈各自有什
麼分別?
4.莎拉多久後須寄回這張保證書?
5.文章一部分闡明:一雙好的運動鞋必須符合以下四個標準。這些標
準是什麼?
6.英國研究人員有什麼建議?
二、理解統整:文意主旨、主張、主題、特色
大多測驗目的、內容彙整
1.這兩封信的寫作目的都在?
2.作者的寫作目的是什麼?
3.這個故事主要是關於什麼?
4.這篇文章的作者想表達什麼訊息?
5.這篇文章是關於什麼?
6.這篇文章的主旨為何?
7.整體而言,戲劇家莫爾納在這段摘錄中做了什麼?
三、發展解釋:事件緣由、結局、寫作手法
大多測驗理由、用意
1.為什麼小雅會提到廣告宣傳?
2.在故事開始之際,為什麼包爾卡斯不想被認出來呢?
3.請看文章末段的句子。句子的第一和第二部分有什麼關係?
4.為什麼這篇報導提到歐古奇的死亡?
5.這個故事暗示女人餵食豹的理由為何?
6.在劇本節錄的末段,艾曼達說:「他沒有認出我來……」這句話是
什麼意思?
7.這裡是兩個人對話。回話者會說什麼來支持他自己的觀點?
8.簾幕升起前,劇中角色在做什麼?
9.根據文章,為什麼一刻鐘是「無止盡漫長」?
四、評鑑、創造(省思與評鑑):依據所學、所得及先備知識,進行立場選
擇,評估優缺或正確與否,大多用在開放題、寫作題
"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"
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