姑且不說我自己是否喜歡這一課，課本既然有它，我就得設法找到可利用的價值。例如：強調它可見一位父親對孩子的種種期盼。再強調一般作文可不能像這樣想到什麼就寫什麼，即使每句都頗有道理，但就是上句不連下句，全文沒有結構可言。
以往都是我先解釋句子給學生聽，再問他們的想法或請他們舉出生活中的例子。今天我不解釋，直接拋出問題（直接從祈禱文擷取）。學生將自己的見解寫在紙上（簡答），我依內容給予獎勵(優點數)。
第八節進行這九題的口語表達並根據學生的回答找出可質詢處──穿插小小辯論
學生利用一節課完成【課文前哨站】【題解】【作者】【課文】【注釋】【課文賞析】等閱讀(以畫記證明閱讀)並同時完成下列九題簡答
※請鼓勵學生閱讀文本的過程主動提出疑問，並強調：「不懂卻裝懂，最不可原諒。是否真懂，抽問即知！」
1. 成功的人為什麼要謙遜溫和？
附帶問題：謙遜溫和者，必是成功者嗎？
2. 以願望代替實際作為會有什麼結果？
3.安逸的生活不好嗎？為什麼不要走上安逸舒適的道路？
4.為什麼要同情失敗的人？
附帶問題：任何失敗的人都值得同情嗎？
5.為什麼要籌畫未來？
6.為什麼要記住過去(真要記住所有的過去嗎)？
附帶問題：如果想忘掉卻忘不掉的過去，該用什麼心態看待？
7.樸實無華為什麼說是真實偉大呢？
附帶問題：樸實無華的人都算偉大嗎？
8.虛懷若谷的人為什麼有真實智慧？
附帶問題：虛懷若谷的人都有智慧嗎？
9.為什麼說溫和蘊藉的人有真實力量？
附帶問題：溫和蘊藉的人都有力量嗎？
結論：學生表現精彩，多數人下課主動說好好玩。因為同儕間，或者師生間，進行質詢與答辯時，學生參與熱烈。
下一堂課…..
以下各題請依關鍵字詞說明
1.
為什麼說「讓他藉此學習對失敗的人加以同情。」與「大人者，
不失其赤子之心。」共同有仁者的風範？（大人者，不失其赤子之心：能成就大事的人物，必不會失去他善良純真的本心。）
2.
請解釋「不要以願望代替實際作為。」與「夢裡走了許多路，醒
來還是在床上。」以及「為者常成，行者常至。」等三句話為什麼有共同涵義。
3.
王小明認為「可與共患難，不可與共樂。」這句話，與「不要引
導他走上安逸舒適的道路，而要讓他遭受困難與挑戰的磨練。」意思接近，你該如何向他解釋二者根本是風馬牛不相及？
4.
請說明「古人學問無遺力，少壯功夫老始成；紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。」與「求學問道要趁早」「成就學問需下苦功」「實踐習得」等三句相通處。
5.
為什麼說「一個人愈少想到或愈少知道自己的美德，我們便愈喜
愛他。」這句話的涵義，與「君子之才玉韞珠藏，不須張揚。」意思相近？
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| 畢仙蓉老師(中)與蔣立人、莫玉玫老師 |
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| 畢仙蓉老師(中)感謝蔣老師與莫老師極力推薦她的國語文教學── 讓更多老師看見有效率且有品質的教學 並可使朗讀教學更有機會發揮閱讀的效力 |
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畢老師您好，看您的blog我受益匪淺，我也算是茫茫人海之中的有緣人吧，藉此受老師您渡化。
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