從國文教學培養學生的感悟力與表達力/畢仙蓉
研習時間：2016/7/11
2016/7/13
研習地點：嘉義市南興國中（嘉義市國教輔導團與南興國中合辦）
講 師：臺中市立惠文高中（國中部教師）畢仙蓉
前言
這是一個可以提供您更多備課資料的好時機，也是一個可以讓我們面對面討論教學成效的好機會。以下簡單說明：
無論是培養哪一種能力，都不能三天打魚，兩天曬網，更無法一蹴可幾。唯有一步一腳印，重複做、用心做，方可看見能力。此處先分享我聽過的三句好話：複雜的事情，簡單做，你就是專家；簡單的事情，重複做，你就是行家；重複的事情，用心做，你就是贏家。
專家，我真不敢說自己是，但如果說不是，大家可能就不想聽我繼續往下說了。
行(ㄏㄤˊ)家，確實 許多
自己一再改革的教學法，讓我越教越覺得自己行(ㄒㄧㄥˊ)！
贏家，我衷心希望整個臺灣各個用心的國文老師都是贏家，所以我來分享了。
我的國文教學，從過去的傳統教法，一路省思、改革至今，仍持續思考：如何讓老師多省些力氣，而學生有更多自動自發的學習精神？如何讓老師的教法更見成效，而學生聽說讀寫的實力更雄厚(感謝國小老師為他們紮根)？如何同時創造學生的考試佳績，也培養他們對生命的感悟力、行動力？
每多一次分享，就讓我多幾分謙卑與感恩。謙卑，不是假裝而來，是因為看見老師們的專注，讓我深切感受一群群學問不少於我的人，卻仍那麼誠懇的聆聽，我 怎能不謙卑地告訴自己應該學習 他們？那些以專注回饋我的眼神，是我繼續分享的動力，也使我持續成長，怎能不感恩？
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如何從國文教學培養學生的感悟力與表達力
平日蒐集與品格教育相關的圖片、故事、短片……等
我們的學生有許多是屬於視覺或聽覺型的孩子。視覺型學習者，需要提供他們圖片、影片、動畫……等刺激方式讓他們接受信息與表達信息；聽覺型學習者，則需透過朗讀、音樂、討論……等方式增強他們學習能力。因此近幾年我的國文課常提供學生這方面需要，也因此發現：原來國文教室可以是電影院、音樂廳或者座談會。（此段文字收錄於＜我在國文課做的事＞）
何不讓品德教育在語文課程中同時進行而且做得徹底？它可以被列在作文課裡，也可以列在口語表達訓練中，更可以在小組討論（分組合作學習）中，聽見同儕的正向思維，而這些思維也會產生影響力。作法請參照《語文課程中的品德教育》
語文課程與品格教育可同時訓練的能力：
一、思考力
＊請見資料夾《訓練思考力——給學生心理建設》
＊請見資料夾《從事件省思之訓練》
二、組織力
＊請見資料夾《組織能力訓練之說寫教學》
三、聯結與分析能力
＊請見資料夾《聯結、分析之說寫教學》
四、閱讀力
＊請見資料夾《培養孩子思辨能力的閱讀方式》與《我如何經
營班級閱讀》
五、合作學習
朗讀（課文）有聲書對國文教學的助益
我想許多學生都喜歡聽故事。然而同樣一則故事，讓孩子默讀或者聽讀，哪一種產生的影響力較大呢？不妨問問您的學生。請別誤會，我僅問兩種閱讀法，哪一種影響力更大，並未否認其中一種。
聽讀的前提是：說故事的人，口齒清晰、聲情動人，對故事詮釋到位。但這往往需要經過特別訓練，否則缺乏其中任一條件，故事讀來，恐怕效益不大，或許還耽誤學習時間，不如讓學生自己默讀。然而話又說回來，無論誰來讀故事，只要讓好故事走入學生的心裡，引起學生的注意，它應該很容易起教化作用，您說是不是呢？
倘若您手邊有專業的「課文有聲書」，請試試看它對國文教學的助益。但如何使用才能發揮效益——這是必須注意的問題，否則您仍採自己過去的有效教法即可。（請見＜如何藉由朗讀（課文）有聲書引進賞析＞）
教學需要的是時間，有效教學則需要善用時間、掌控時間。「朗讀（課文）」雖然不是我教學的主軸，卻是協助我在與一般人同樣的時間裡卻能達到多倍教學效果的關鍵，更是讓我的學生能徹底體會文本精神與作者情思的「武器」。
培養感悟力與表達力之前需做的事：思考力與閱讀力的訓練
節錄＜思考力與閱讀力的訓練＞
三、老師在課堂扮演的新角色
1.主持人
2.追問者
3.回饋者（或說「加油站」更貼切。請見【小結語】）
【小結語】
我們不能敎給學生所有，所以在開始一課之前，我會思考：什麼是一定要敎，什麼是需要仔細敎，什麼是可以簡單敎，什麼是可以想到再敎，而什麼是鼓勵他們自己去學。課堂上，我不僅做知識的傳遞者，更常做主持人──多給學生發表的機會。在他們每回答一個問題後，我又常從他們的回答中延伸出下一個問題，或者將原本拋出的問題再接二連三衍生出一些問題──再三追問，但不是追問同一人（除非有把握該生有連續回答的本事，否則嚇到孩子，未來他們舉手發言的次數就會少）。往往我會提醒自己：無論學生回答得如何，只要不是離經叛道，在指引或修正他的說法之後，別忘了說些可以鼓勵他下次繼續勇敢發言的話語。
國語文教學方向對各科成績的影響
一、國語文學習重點影響各科學習時間
二、從PISA啟示錄改進國文教學方向ppt.
三、關鍵判斷力對成績的影響
2.讓你會考測驗題寫對答案的秘訣
（1）記憶題之形音義記法（研習現場舉例說明）
（2）閱讀理解題滿分技法（研習現場舉例說明）
7/13星期三＜從國文教學培養學生的感悟力與表達力＞研習補充/畢仙蓉
一、
資料夾【關鍵能力訓練】
1.
請訓練前，務必讓學生閱讀簡報《如何讓學生樂意作Key
Words》
2.
教師批改學生的Key Words或Key
Points後，製成【檢討卷】，供全班進行分組討論與發表。
★【檢討卷】的試題由來：即理解題中，較多學生判斷有誤的試題。至於少數學生判斷有誤的試題，則不必公開解題，因老師在批改時，已以紅筆為學生標示正確的Key Words或Key Points 此外，【檢討卷】製成前，教師須留空白卷備份，以利剪貼。檢討時，可針對多數學生判斷有誤的選項進行討論與發表（亦即並非每一選項都必檢討）
二、文本不須逐字逐句講解的原因
1.十年前，我把文本逐字逐句講解（還仔細分析結構）的原因：
（1）希望學生熟記文本，因為試題（那些年）許多今日稱作的「不良試題」即是需要熟記課文才能作答。
（2）希望學生以課文為寫作範本。
2.近十年，不把文本逐字逐句講解（還仔細分析結構）的原因：
（1）與其叫學生熟記文本，不如讓他們「感受」與「理解」文本。因此藉由我的朗讀達成此一教學目標。【課文朗讀有聲書】製作之前，我是真人現場朗讀；有聲書出版之後，我不必那麼辛苦，且可以隨時暫停或倒回，以利進行我在《如何藉由朗讀（課文）有聲書引進賞析》想要達成的教學目標。
（2）前後的基測與會考趨勢已可見皆是偏向「閱讀理解題」，因此訓練學生關鍵判斷力，更為實際。不僅是為了考試拿高分，更是為了讓學生養成思辨的習慣，並使更聰明。
（3）文無定法。因此更不需以哪一課的寫作模式為標準，文章結構也就沒有再分析的必要。須相信：與其花時間叫學生聽文章結構分析，不如多提供閱讀與思考的機會。耳濡目染（因經常閱讀而受作者文筆感染）、熟能生巧（經常練習短文寫作與口頭分享見解與經驗等），久而久之 自然會寫、會說。此外補充：倘若選擇的閱讀材料，能配合品格教育的核心價值，更能培養學生對生命的感悟力。
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實作
一、從文章閱讀（與品格教育結合）進行思辨能力訓練
2.＜菲爾韓森擁抱缺陷 超越極限＞
3.＜西恩的故事＞
4.＜麥琪的禮物＞
5.＜敵人與朋友＞
6.＜感動得教人心疼＞
7.＜蚌的胸襟＞
8. ＜留幾枚柿子在樹上＞
9. ＜敵人與朋友＞
二、透過視覺與聽覺方式提升學習興趣並培養感悟力與表達力
1. ＜夢想起飛＞
2. ＜高飛之前＞
3. ＜林義傑感人小短片＞
4.＜三個傻瓜—盲從與思考＞
5.＜生命最後十分鐘＞
6.＜雁行理論＞
7.＜汽車骨牌廣告＞
8.＜分享幸福＞
9.＜最強激勵影片8分鐘＞
10.＜孝順的陳海萱小妹妹＞
我從國文課裡培養的能力由評語可見（換句話說，老師可以思考：如欲使學生獲得下列評語，需在課程裡安排什麼樣的活動，才能使他們有機會獲得該方面的肯定。）
感謝臺中市立惠文高中教務處蒐集與編輯（以下僅列出畢仙蓉老師從國文教學裡實際培養的能力）
國文 1001 想像力豐富，創造力強，常有出人意表之創見。
國文 1002 發言踴躍，言談鏗鏘有力，表達能力卓越。
國文 1003 廣泛閱讀，言之有物，具有一定深度及內涵。
國文 1004 文情並茂，內容豐富，富有節奏韻律。
國文 1005 音調優美、字正腔圓、抑揚頓挫、掌握得宜。
國文 1006 喜愛閱讀課外讀物，並且能與他人分享。
國文 1007 能生動活潑的敘述，並且能說出自己的感想。
國文 1008 注意力集中，勇於發表，敘述有條理。
國文 1009 能尊重他人的發言權，有良好的傾聽態度。
國文 1010 能掌握文意，注意說話邏輯，因果關係。
國文 1012 勤於發問，日有進步，學習態度認真。
國文 1013 作業書寫整齊，字體端正。
國文 1014 能自行尋找相關作品延伸閱讀。
國文 1015 能領會文章的情意層面，並實踐於日常生活中。
國文 1016 樂在學習,參與性高。
國文 1017 課外閱讀能力佳。
國文 1018 能主動上網查詢資料，統整能力很強。
國文 1019 能作預習複習的功夫。
國文 1020 能發揮創意，完成學習單作業。
國文 1021 唱作俱佳，膽識足夠。
國文 1022 文意迅速敏捷，富有變化。
國文 1023 能於寫作時，舉出適切題旨的故事，作為佐證。
國文 1024 能以敏銳的觀察力，細膩地紀錄生活中的事物。
國文 1025 懂得自我期許，頗有上進心。
國文 1029 個性熱誠積極。
國文 1030 能關心時代脈動，與國文課本相關單元結合。
國文 1062 能理解聽的內容。
國文 1064 能舉證事實，有條理的進行論辯。
國文 1065 能口述見聞，或當眾簡要即席演說。
國文 1066 能依語氣需要，調整說話的速度。
國文 1074 能應用閱讀理解策略並領悟文章內涵。
國文 1075 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。
國文 1077 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。
國文 1078 能在聆聽過程中適宜反應，並加以評價。
國文 1082 能針對他人之演說內容發表自己的意見。
國文 1083 能因應不同說話的目的與情境，適度表現自己。
國文 1086 能經朗讀、美讀或吟唱作品，欣賞文學的美感。
國文 1087 能欣賞作品的寫作特色、作品風格及修辭技巧。
國文 1088 能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。
國文 1094 能靈活應用不同閱讀策略，提昇閱讀效能。
國文 1096 能善用平台發表自己的作品。
國文 1097 能理解對方說話的用心和觀點。
國文 1098 能充分瞭解對方表達的情意。
國文 1099 能理解主要內容，以不同的溝通方式，適當表達。
國文 1100 能明確表達意見，清楚表達情意。
國文 1101 能明白說出一篇短文的優缺點。
國文 1108 能在聆聽過程中，能以姿態、表情等與對方互動。
國文 1109 能讓對方充分表達意見，再思考回應。
國文 1110 能扮演不同角色，參與團體活動。
國文 1111 能尊重包容別人的意見。
國文 1112 能以感性的話語，表達對他人的關心。
國文 1119 能有組織有系統的報告每件事。
國文 1120 能在閱讀過程中，利用語文理解，發展思考。
國文 1121 能蒐集材料，加以選擇，並作適當的運用。
國文 1123 能靈活應用科技資訊，加速互動學習效果。
國文 1124 能聆聽所得，應用於科技媒體，擴充學習領域。
國文 1125 能利用電子科技，統整言語訊息，作詳細報告。
國文 1127 能運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。
國文 1128 能修正自己錄音的內容，使之更動聽，更感人。
國文 1129 能靈活應用各類工具書，蒐集資訊，廣泛閱讀。
國文 1134 能察覺問題，並討論歧見。
國文 1135 能提昇主動表達的能力。
國文 1136 能主動報告讀書心得。
國文 1137 能統整閱讀書籍或資料，並成探索研究的能力。
國文 1140 能從閱讀中蒐集、整理，依循線索，解決問題。
國文 1141 能將閱讀內容，轉為日常生活中解決問題能力。
